Mellan teknik och pedagogik : Speciallärares och specialpedagogers användning av generativ AI i sin yrkesroll

Abstract

Denna studie undersöker hur speciallärare och specialpedagoger använder generativ artificiell intelligens (AI), såsom ChatGPT, i sitt specialpedagogiska arbete med elever som har läs- och skrivsvårigheter. Bakgrunden till studien är den snabba utvecklingen av generativ AI inom utbildningsområdet samt den begränsade svenska forskningen om hur dessa verktyg faktiskt används i specialpedagogisk praktik. Internationell forskning pekar på möjligheter och risker med AI, men kunskap om hur tekniken används i en svensk grundskolekontext är begränsad och formas av den nationella läroplanen, språk och styrdokument. Studien tar sin teoretiska utgångspunkt i Universal Design for Learning (UDL), där tillgänglighet byggs in från början genom att erbjuda flera sätt att engagera elever, representera innehåll och uttrycka kunskap. Syftet med studien är att undersöka hur speciallärare och specialpedagoger använder generativ AI för att öka tillgängligheten i undervisningen för elever med läs- och skrivsvårigheter. Studien undersöker följande forskningsfrågor: hur AI används för att motivera elever, fungera som kompensatoriskt stöd, möjliggöra träning av färdigheter samt skapa differentierade arbetssätt. En webbaserad enkätundersökning genomfördes riktad till samtliga speciallärare och specialpedagoger i två kommuner i Mellansverige. Enkäten innehöll både fasta svarsalternativ och öppna fritextfrågor och validerades genom pilotstudier i respektive kommun. Datamaterialet analyserades tematiskt i relation till respektive forskningsfråga. Respondenterna uppger att generativ AI används som ett stöd för att anpassa texter, förenkla instruktioner, skapa individanpassade övningar samt ge snabb återkoppling. Respondenter beskriver att de använder AI i syfte att öka motivation genom att knyta an till elevers intressen och möjliggöra arbete på rätt nivå. AI används också med ett kompensatoriskt syfte, exempelvis genom text-till-tal, tal-till-text och stöd för struktur och planering. När det gäller träning och differentiering framkommer exempel på att AI används för individanpassad färdighetsträning. Sammanfattningsvis visar studien att generativ AI används inom specialpedagogiken, men att användningen i nuläget är ojämn. Studien bidrar med ny kunskap om hur generativ AI används i svensk specialpedagogisk praktik. En möjlig praktisk implikation av dessa resultat kan vara behovet av tydligare riktlinjer och kompetensutveckling.

Ähnliche Arbeiten