Impacto del uso de ChatGPT en el aprendizaje de conceptos de flotación en la enseñanza secundaria de la física

Abstract

El presente estudio aborda el impacto del uso de ChatGPT en el aprendizaje de conceptos de flotación en estudiantes de secundaria en física. El problema central se relaciona con cómo influye la inteligencia artificial en el desarrollo del razonamiento conceptual frente a la enseñanza mediada por el docente. El objetivo fue comparar el desempeño y las estrategias de resolución entre estudiantes que aprendieron exclusivamente con ChatGPT y aquellos que participaron en clases presenciales, con o sin apoyo de IA para tareas domiciliarias. El marco teórico se basó en el enfoque “humanos-con-medios” de Borba y Villarreal (2005), que considera la co-construcción del conocimiento entre humanos y artefactos tecnológicos. La metodología fue cuasi-experimental con postest, aplicada a 39 estudiantes distribuidos en tres grupos de trabajo. Los resultados mostraron que, aunque el rendimiento global no difirió significativamente entre grupos, el aprendizaje exclusivo con IA favoreció un abordaje mecánico y algorítmico, mientras que la mediación docente promovió un análisis más conceptual y reflexivo de los fenómenos de flotación.

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